talent

Waarom een IQ-test niet vertelt hoe slim een kind écht is

Is een kind met een IQ van 130 slim? En een kind met een IQ van 80 dom? Nee, zo simpel ligt dat niet. We denken vaak in IQ om te verklaren wat een kind kan of niet. Maar er zijn nog heel veel andere dingen, zoals humor en geduld, die niet te meten zijn met een test. En zeker zo bepalend zijn voor hoe begaafd een kind écht is.

Ooit ook weleens fanatiek en in opperste concentratie mee gepend, gedacht en gehersenkraakt met de Nationale IQ-test? Wat kwam eruit? Een IQ van 85 zoals ‘’De Roodharigen’’? Of IQ 159 zoals Delores van het Klokhuis? Het was mooie tv natuurlijk, maar in de praktijk kijken we anders naar intelligentie.

IQ onder de 100: niet zo slim?
Een poos geleden klopten Anna* en haar ouders aan bij de praktijk van Buro Leerlingenhulp (BLH). De zorgen? Het liep niet lekker op school. De orthopedagogen en psychologen probeerden te achterhalen waarom Anna op school niet lekker in haar vel zat. Was het faalangst? Kon ze het niveau op school niet bijbenen? Had ze moeite zich te concentreren? Een aantal tests werd afgenomen. Eén van de tests was de WISC: een intelligentietest voor kinderen.
Nadat een orthopedagoog of psycholoog bij het kind vragen, puzzels en nog meer vragen heeft afgenomen, berekent een slim staaltje statistieken een aantal getallen. Zo ook het (Totaal) IQ. Een getal dat in de volksmond voornamelijk bekend staat als ‘’boven de honderd zal het wel goed zitten’’ en ‘’onder de honderd ben je toch minder slim’’.

Qua IQ bleek Anna vrij hoog te scoren. Het niveau van de lesstof zou dus geen probleem moeten zijn. Maar daarmee was haar ‘probleem’ niet opgelost. Om te snappen hoe een kind, zoals Anna, echt in elkaar zit, spelen zoveel andere dingen mee. Gedrag – in alle soorten en maten – is moeilijk te vangen in één term, in één definitie, in één getal, zoals IQ. Want hoewel twee kinderen bijvoorbeeld best eenzelfde IQ kunnen hebben, is iedereen uniek en ontwikkelt elk kind zich volgens eigen pad. Waar het ene kind de handdoek in de ring gooit wanneer het moeilijk wordt, blijft de ander net zo lang doorgaan tot het lukt. Om een goed beeld te krijgen van een kind en zijn of haar talenten, omgeving, interesses en zelfbeeld is het belangrijk om informatie in te winnen vanuit verschillende perspectieven en het kind te observeren.

Verschillende soorten intelligentie
Dit alles, en nog veel meer, is wat een goed intelligentieonderzoek omvat. Waar ben je goed in? Wat is lastig? Waar heb je baat bij? Een lijstje met eigenschappen die een test als de WISC níet meet is oneindig lang: geduld, discipline, flexibiliteit, leiderschap, samenwerking, humor, verantwoordelijkheid, moed, motivatie, doorzettingsvermogen… Zeer nuttige eigenschappen in het leven, die best iets over een kind vertellen, nietwaar?

Overigens is er in de wetenschap ook discussie over het begrip ‘intelligentie’. Een theorie stelt dat er meerdere vormen van intelligentie zijn. Scoort een kind laag op het IQ dat de WISC beoogt te meten? Dan is het op andere vlakken vast intelligenter. Zoals Mozart was in de muziek en een profvoetballer is op motorisch gebied. En het zijn juist die talenten en vaardigheden die een kind ‘slim’ kunnen maken.

Talent ontwikkelen
Wat bleek bij Anna het geval? Ze was in de ogen van anderen ‘slim’. Haar taakaanpak was systematischer dan systematisch. En haar nieuwsgierigheid en motivatie waren groot: ‘’Wat betekent dit Engelse woord?’’, ‘’Wat zit er allemaal achter die kastdeurtjes?’’, ‘‘Hoe ver is het naar de maan?’’ waren vragen die haar bezighielden. Maar in woorden vertellen hoe iets in elkaar steekt vond ze een stuk lastiger. De juf vond haar stilletjes, verlegen en angstig in de klas. Moeder vond dat Anna dag in dag uit te intens met haar huiswerk bezig was. Met observaties door psychologen en informatie van haar moeder en de juf kon BLH Anna helpen. Anna leerde hoe ze haar sterke systematische taakaanpak kon inzetten om de lesstof onder de knie te krijgen én zich zelfverzekerder kon voelen in de klas. Aan haar IQ is niets veranderd, dus testen zullen niet uitwijzen dat ze slimmer is geworden. Maar door haar talenten in te zetten, is Anna meer gegroeid dan ooit.

*De naam Anna is om privacyredenen gefingeerd

Meer lezen? Ga hier naar het overzicht met al onze blogs over onderwerpen die we tegenkomen in de dagelijkse praktijk. Van leesplezier tot sociaal-emotionele problematiek, van de mindset theorie tot tips voor ouders en scholen.

BLH in Sri Lanka (English version)

The Dutch organization Buro Leerlingenhulp (BLH) is a collective of child psychologists who help children with special needs. Driven by an interest in Eastern cultures and a dream to expand their skills and knowledge they started a collaboration with the SOS Children’s Village in Galle, where they are creating programs with the groupworkers to help the children. An interview with Lizette; owner of BLH.

Asia and Sri Lanka
‘I travelled a lot in Asia and fell in love with Sri Lanka. The country, the mindset and the people stole my heart’. Lizette and her family searched for a place where they could spend their holiday and at the same time work the local community. They found a beautiful place in Southern Sri Lanka where they got involved in the renovation of a house. As an architect her husband started a project (https://vimeo.com/261259789) and Lizette offered her help wherever she could, but she didn’t feel like it was enough. As a child psychologist she has an interest for children with special needs. ‘That was where I wanted to help’.

A dream
Back in the Netherlands Lizette started sharing her stories, dreams and ambitions with colleagues. ‘The East and the West, we can learn so much from each other! It would be great if we could combine ourskills and knowledge to help each other and grow and learn together.

For the 15th anniversary of BLH Lizette decided that she wanted to do something unique. She and her colleagues wanted to broaden their horizons and see how they could work together with other countries in creating opportunities for children with special needs.

SOS Children’s Village
Lizette her ideas led to actions and she decided to contact the SOS Children’s Village in Galle. Orphans and children who, for various reasons, cannot live with their parents, are offered shelter in these family homes. They are raised by specialized groupworkers and the group is seen as a family. ‘I asked if they would be interested in collaborating with the child psychologists of BLH. Last summer I went to visit the Children’s Village in Galle and it was a beautiful experience. We believe that both the Dutch and the Sri Lankan team can contribute in helping the children building up their self-esteem, dealing with stigma around mental health, offering psychological support for traumatized children, developing ways to treat learning- and behaviouralproblems and educate young adults to find their place in society, by cooperating and sharing their knowledge.

Specialists from BLH are now travelling to Sri Lanka. They work together with the groupworkers in the best interest of the children. ‘We are proud that the SOS Children’s Village in Galle gave the BLH-team the opportunity to exchange skills and knowledge with the groupworkers, so we can both benefit from learning about the cultural differences and similarities’. BLH believes that every child, with or without special needs, should be able to grow up in a safe environment and should have the opportunity to discover their potential and develop their talents. It all starts with the children!

Support
Are you a professional working in child care? Do you work in Sri Lanka and do you know everything about the culture? Would you like to work with Dutch child psychologists?

We are deeply interested in learning from each other and in meeting people who can guide us through the Sri Lankan field of mental health care and child psychology, sharing knowledge and learning with and from each other!

Contribute:
Are you just as excited as we are and would you like to contribute? Then please consider making a donation.
To donate

Contact details:
Lizette Scheer, l.scheer@buroleerlingenhulp.nl

BLH in Sri Lanka

BLH streeft haar droom achterna om zich in te zetten voor kinderen in Sri Lanka. Gedreven door grote interesse in de oosterse cultuur bundelden we onze wetenschappelijke kennis en kunde met lokale hulpverlening. Een interview met Lizette Scheer, eigenaresse van Buro Leerlingenhulp (BLH).

Help jij ons ook? Doneer hier.

Voor het 15 jarige jubileum van de praktijk wilde BLH iets unieks doen. Niet een groot feest geven en geld spenderen in Nederland. Lizette: ‘’Nee, we verbreedden onze horizon en keken hoe we onze kennis kunnen doneren in landen die het niet zo breed en makkelijk hebben. En waar vaak op een andere manier wordt gekeken naar leer-, gedrags en ontwikkelproblematiek.’’

Azië en Sri Lanka
“Ik heb veel gereisd en Azië veroverde snel mijn hart. Vooral Sri Lanka. Het land, de mindset en de mensen kon ik nooit vergeten.’’ Via Work Away zocht ze samen met haar familie een plek waar ze niet alleen vakantie kon vieren, maar tegelijkertijd iets voor het land kon betekenen. Ze kwamen terecht op een prachtige plek in het Zuiden van Sri Lanka waar ze betrokken raakten bij de renovatie van een woning. Haar man startte er als architect een project en Lizette leverde al haar hulp waar ze kon. Maar het voelde niet als genoeg. Kinderpsycholoog zijnde bleef haar interesse gaan naar kinderen met ontwikkelingsproblematiek. Dáár wilde ze iets voor betekenen.

Gedurende de jaren die ze doorbrachten in Sri Lanka kwamen ze meer en meer in contact met de lokale bevolking. Zo kwam ze achter de verschillen en de overeenkomsten tussen de westerse en oosterse cultuur. “Het oosten en het westen, we kunnen elkaar zoveel leren! Waar wij vooral leunen op wetenschappelijke kennis, spelen in het oosten overtuigingen vanuit het geloof een belangrijke rol bij het begeleiden van kinderen met een beperking. Geld wordt naar de tempel of de priester gebracht in de hoop dat de kwade geest, die de stoornis veroorzaakt, verdwijnt. Er is weinig initiatief en kennis voor het actief begeleiden van kinderen. Om echt in gesprek te gaan met kinderen en contact te maken met elkaar. Als er psychologische of psychiatrische hulp wordt ingezet komt er vaak snel medicatie bij kijken. Met name bij zwaardere problematiek wordt aangeraden om thuis te blijven, zich niet te integreren in de maatschappij en vooral niet te laten zien dat ze anders zijn. Kinderen komen in een isolement te zitten en verkeren in heel andere omstandigheden dan kinderen -met vergelijkbare problemen- die bij onze praktijk binnenkomen.

Het zou zo mooi zijn als een stukje wetenschappelijk inzicht een aanvullend onderdeel kan worden bij de hulp aan kinderen. Zodat zij ook een plek in de maatschappij kunnen krijgen en contact maken met eigen familie en vrienden. Voor onze praktijk is het ontzettend leerzaam om ervaringen op te doen voer de cultuur, mindset en omgang met problematiek daar.’’

SOS Kinderdorpen
Per toeval kwam Lizette in contact met SOS Kinderdorpen. Kinderen die geen ouders meer hebben of niet meer bij hun ouders kunnen wonen, worden (samen met hun broertjes en zusjes) opgevangen in het kinderdorp. ‘’Ik heb gevraagd of ze geholpen zouden zijn met onze kennis. Afgelopen zomer ben ik in het kinderdorp in Galle geweest om met elkaar een hulpprogramma uit te werken. En het was prachtig. We hebben het gehad over thema’s waarbij wij kunnen helpen en een aanvulling kunnen zijn. Bijvoorbeeld bij het vergroten van zelfvertrouwen, de omgang met stigma, psychologische support bij trauma’s, leer- en gedragsproblemen en het opleiden van de jong volwassenen om een productieve plek te krijgen in de samenleving.

Betrokken specialisten bij BLH reizen af naar Sri Lanka om te werken met co-workers en groepjes kinderen. Zo bieden we een prachtige combinatie tussen kennis van hun cultuur, onze wetenschappelijke kennis en kunde én samenwerken met lokale hulpverleners. Waar we trots op zijn is dat we zelf alle hulp bieden, zowel in Sri Lanka als online, waardoor we precies zien waar ons werk, inzet en geld terechtkomt. We zijn zelf de vrijwilligers.’’

BLH gelooft erin dat ieder kind, met of zonder stoornis, moet groeien en hun talenten en capaciteiten ontdekken. Om mee te bouwen en te groeien aan de (lokale) maatschappij. Het begint allemaal bij kinderen.

Help mee
‘’We kunnen onze droom niet alleen verwezenlijken. Graag zamelen we geld in voor vliegtickets, verblijfkosten, trainingsmateriaal, schriftjes, werkboeken enzovoorts. Help mee en doneer hier.’’

Ben je orthopedagoog, psycholoog, hulpverlener en/of ligt je grote interesse bij culturen, hulp en ontwikkeling? Neem contact op met info@buroleerlingenhulp.nl en ga mee als vrijwilliger naar Sri Lanka!

BLH heeft een droom en zet zich wereldwijd in

Op een dag bedachten we: wat we klein in de praktijk doen willen we groots in de maatschappij voortzetten waarbij het beste uit twee culturen samengebracht worden. Na reizen door Azië, de impact van toerisme daar -wat plotsklaps kan wegvallen- en de groeiende interesse voor oosterse en westerse cultuur was het begin van een grootse droom gelegd. Hoe kunnen wij als praktijk bijdragen aan ontwikkeling, educatie en advies in Azië?

Want die oosterse en westerse culturen, om ze maar even breed over één kam te scheren, zijn heel verschillend. Wij geloven erin dat kinderen, ouders en leraren levend in de ene cultuur kunnen bloeien en leren van gewoontes en elementen uit de andere cultuur. Een beetje zoals ‘samen sta je sterk’ en ‘delen is vermenigvuldigen’, maar dan anders, dan tussen twee culturen.

Een gehaaste westerling is op zoek naar ontspanning. Naar de basis, rust, kalmte in en met jezelf. Dat vind je in het oosten in de vorm van yoga en mindfulness, die niet zoals bij ons enkel te halen zijn tijdens het wekelijkse yogalesje of wanneer je jezelf dwingt nu toch echt je hoofd leeg te maken. Integendeel, het is er compleet geïntegreerd in het dagelijks leven en de cultuur. Ook kunnen westerlingen zich verwonderen over die immer steunende gemeenschap in oosterse landen. Daarentegen: hoe worden leer- en ontwikkelingsproblemen aangepakt in een oosterse cultuur? Kunnen wij daar iets aan bijdragen? Juist met onze gigantisch bak aan kennis, onze waardes en overtuigingen in het onderwijs, Engelse taalvaardigheden en aandacht voor het individu. Wij geloven dat het allemaal begint bij kinderen.

Ter ere van ons 15-jarig jubileum doneren we onze kennis en kunde aan kinderen in Azië. Door online of fysieke programma’s op te zetten om begeleidingen aan kinderen of adviezen aan ouders en scholen te geven. Hierbij de oproep om mee te helpen, te denken en te brainstormen. Om zelf het startschot te geven door een oosters element te gebruiken; ideeën vragen uit de samenleving. We need a village to raise a child.

Je kan de boom in met je faalangst

Midden in de Scheveningse Bosjes verdwijnt een touw in het bladerdak van een flinke beuk. “Yes, ik ben er!”, klinkt ineens een kinderstem van boven. “Zie je wel dat je het kan!”, roept begeleider Hedde vanaf de grond terwijl hij het touw nog wat strakker door zijn gordel haalt. “En ik heb je geen één moment zien twijfelen, een dikke vette 10 plus voor jou!”

Wie toevallig passeert, zou niet vermoeden dat het vrolijk klimmen een therapeutisch doel heeft. Dat is wat Hedde betreft alleen maar goed. “Ik ken maar weinig kinderen die staan te popelen om naar een coach of therapeut te gaan. Dat is hier wel anders. Kinderen genieten van wat we hier doen en balen als het klaar is.” Gekscherend: “Een sprintje bij aankomst, tranen bij vertrek. Voor minder doe ik het niet.”

Basisvaardigheden zelfvertrouwen
Dat de heilzame werking verstopt zit in actie en plezier is niet alleen prettig. Het is ook effectief. De Boomtopper coaching richt zich op kinderen met diverse uitdagingen, zoals angsten en faalangst, een laag zelfbeeld, problemen met het manifesteren van identiteit en (fysieke) kracht of het reguleren van spanningen. Vaak is er een onderliggend probleem met zelfvertrouwen. Niet zo gek, aldus Hedde. Om jezelf te vertrouwen moet je eerst ‘jezelf’ ontdekken en dat vereist basisvaardigheden die onze cultuur niet meer standaard leert aan onze kinderen.

In je lichaam leren wonen
“Een groot deel van mijn cliëntjes zit veel in het hoofd. Vanuit de buitenwereld ligt daar veel nadruk op. Een van de meest basale dingen die ik bijna iedereen leer, is meer in je lichaam komen. Het lichaam geeft rust, kracht, houvast, vertrouwen, identiteit. Wie in zijn lichaam leert wonen, is altijd thuis. En dat leer je niet door te praten. Dat leer je door actie en ervaring.” Boomklimmen biedt die actie, maar in de coaching is natuurlijk ook ruimte voor gesprek en ondersteunende oefeningen. “Je moet altijd naar het kind kijken. Sommige kinderen hebben wél baat bij een stukje cognitieve framing. Bij anderen loopt het pad veel meer via actie en positieve ervaringen. Ik laat kinderen ook wel eens boven in de boom een tekening maken. Er zijn vele wegen naar Rome.”

De factor mannelijkheid
En dan ligt de belangrijkste weg misschien nog wel voorbij het terrein van vormen en methodes. Je grenzen verleggen met een mannelijke coach (toch een zeldzaamheid), die je met veel humor, warmte en positiviteit in je kracht zet. Dat is een waarde op zich. Dat en een boom van 20 meter – hoe leuk en versterkend kan een ervaring zijn!

Er is een goede samenwerking tussen Hedde Meima en zijn Bureau Buitenlucht en BLH. Je kan via ons rechtstreeks de boom in, maar de Boomtopper coaching is soms ook onderdeel van een breder behandelplan. De coaching is geschikt voor kinderen en jongeren (én volwassenen!) vanaf 9 jaar. Nieuwsgierig, vragen? Kom maar door!

6x wat te doen tegen stress bij je kind

De moeilijke rekensommen, die Engels luistertoets of voorlezen voor de klas. Het wil maar niet lukken. Als een kind veel moeite heeft met rekenen, spellen, lezen of andere schoolse vakken kan dat elke dag spanning met zich meebrengen. Wat blijkt: stress komt bij kinderen met leerproblemen veelvuldig voor. En als deze stress te lang aanhoudt raakt het lichaam uitgeput. Het kan een vicieuze cirkel worden: iets niet begrijpen leidt tot grote onzekerheid, wat weer de vecht-of-vluchtreactie ingang zet. Dit mechanisme zorgt ervoor dat je lichaam klaar is voor actie en snel kan handelen. Het denkvermogen daarentegen wordt op een laag pitje gezet. Zo blijft er weinig capaciteit over om die moeilijke som te ontcijferen, de luistertoets goed te maken of kalm voor te lezen.

BLH verzamelde een aantal punten hoe stress te verminderen:

1.Leg de nadruk op de inspanning, niet op de prestatie

Een reden waarom kinderen stress ervaren is de hoge prestatiedruk. Het halen van mooie resultaten op school is belangrijk. Maar niet alleen in de vorm van een mooi cijfer, ook de inspanning die geleverd is kan een geweldig resultaat zijn. Wij vinden het van belang hier meer aandacht aan te schenken.

2.In eigen kracht komen te staan door talenten te benadrukken

Bij BLH benaderen we een talent als iets dat je meer energie geeft dan dat het je kost. En waar je blij van wordt. In onze dagelijkse praktijk zoeken en graven we naar talenten om deze zichtbaar te maken voor kinderen. Zodat kinderen vanuit hun eigen talenten leren werken, veerkracht ontwikkelen, meer zelfvertrouwen krijgen en ideeën en oplossingen ontplooien.

3.Groeimindset ontwikkelen

Denk als het robotje ‘’Fixie’’ met een groeimindset die gelooft dat iedereen kan groeien. Schiet niet in de stress als het niet lukt. Fouten maken is de enige manier om te leren. Dus: uitdagingen opzoeken en uit de comfortzone stappen. Bij BLH zijn we trots als je moeilijkheden aangaat en fouten maakt. Dan kunnen we weer aan de slag om verder te leren.

4. Mindfulness

Ontspanning is ontzettend belangrijk. Als je ontspant kan je lichaam herstellen, nemen de stresshormonen af, krijg je juist weer energie én kan je beter nadenken. Juist als je iets niet snapt is rustig nadenken essentieel. Mindfulness kan hierbij helpen. Denk aan je richten op je ademhaling, naar rustige muziek luisteren, een tekening maken of de natuur in.

5. Weg met het gemiddelde! Kijk naar je eigen leerlijn

Zoals we bij BLH graag zeggen: “Ieder kind is uniek, en iedereen leert op zijn eigen manier en op zijn eigen tempo”. Resultaten en vorderingen in kaart brengen is het meest betrouwbaar vanuit een eigen leerlijn. Ook daarin zal soms een terugval (onder het eigen gemiddelde) te zien zijn om vervolgens weer keihard te stijgen. Want… van fouten maken leer je!

6. Lief zijn voor je lichaam.

Gezond eten, genoeg slaap om je lichaam complete rust te bezorgen en veel bewegen met je neus in de frisse buitenlucht. Daar ontspant je lichaam van, en jij ook! Bij BLH kan je hierover gerust eens om advies vragen.

Gelukkig hoef je als ouder of leerkracht niet in paniek te raken (zélf in de stress te schieten) als je enige symptomen van stress bij kinderen herkent. Iedereen heeft een bepaalde mate van stress nodig om goed te functioneren. Zo zit je lichaam in elkaar. Om op dat ene belangrijke moment nét dat extra schepje erbovenop te kunnen doen, nét een tandje harder te kunnen werken. Maar duurt het te lang, of wordt het zelfs chronisch, dan is het tijd om aan de bel te trekken. Neem gerust contact op met BLH voor verdere tips en adviezen: info@buroleerlingenhulp.nl

*meer lezen over de vecht-of-vluchtreactie? Op deze site staat het op een luchtige manier beschreven.

5 vragen aan… Petra en Maaike

Wie lopen er rond op de vestigingen van BLH? Wat is hun specialiteit? En hoe werken ze? Maak kennis met onze medewerkers. Deze keer BLH’ers Petra Spruijt en Maaike Karamati.

Wat zijn je werkzaamheden bij BLH?

Maaike: ‘’De enorme afwisseling in het werk maakt dat iedere dag anders is. De ene dag geef ik dyslexiebehandelingen, de andere dag ben aan de slag met leerlingen met rekenproblemen. Leerlingen met bijvoorbeeld een arrangement hebben al zoveel tegenslagen ervaren dat je eerst vooral werkt aan het zelfvertrouwen.’

Petra: ‘’Ik werk met kinderen die moeite hebben met lezen en spellen en begeleid kinderen die Nederlands als tweede taal leren. Daarnaast behandel ik kinderen vanuit de basis GGZ voor allerlei zaken waar ze tegenaan lopen.’’

Welke creatieve, grappige dingen doe je tijdens de begeleiding?

Petra: ‘’Laatst deed ik met een leerling ontspanningsoefeningen. Een daarvan, de Milkshake (ja, ja, zo heet hij echt), doe je met water. Maar wij besloten dat het met een echte milkshake moest gebeuren. Die hebben we gehaald en het effect was verrukkelijk!’’

Maaike: ‘’De kunst is goed te kijken en te luisteren naar een kind. Dan kom je erachter welke creatieve dingen je kunt inzetten. Voor een meisje dat steeds het whiteboard op school wilde gebruiken, heb ik een mini-whiteboard meegenomen met gekleurde stiften. Het schrijven op haar eigen whiteboard gaf haar zoveel plezier dat die lastige spelling ineens veel minder vervelend was.’’

Wat vind je het belangrijkste resultaat om te halen met leerlingen?

Maaike: ‘’Aan de ene kant word ik blij als kinderen didactisch de sprongen maken die je zo graag met ze wil maken. Aan de andere kant vind ik het nóg belangrijker dat ze meester worden van hun eigen leerproces. Realistische doelen stellen, leren vertrouwen op eigen kunnen en trots zijn op wat je al hebt bereikt.’’

Petra: ‘’Dat leerlingen zich weer zeker gaan voelen over wie ze zijn en wat ze kunnen. En dat leerlingen zich veilig voelen om zich te uiten en fouten durven te maken.’’

Wat is je grootste, grappigste blunder?

Maaike: ‘’Ik heb een jongen begeleid die moeite had met de acceptatie van zijn probleem. En eigenlijk geen hulp wilde uit angst voor de confrontatie. Op een dag pakte ik aan het begin van de begeleiding mijn iPad erbij. Gelijk startte groots een Fortnite-filmpje, wat mijn eigen zoon op mijn iPad bleek te hebben gedownload. Al snel begreep ik dat mijn leerling óók gek is op gamen. We spraken af dat hij iedere keer als beloning de laatste 5 minuten een game-filmpje mocht laten zien. Dat werkte supergoed en was uiteindelijk niet eens meer nodig.’’

Hoe schemert de mindset-theorie door in je werkzaamheden?

Petra: ‘’In de complimenten die ik geef. Deze zijn gericht op de kracht die iemand zelf heeft om verandering tot stand te brengen. Zo is een vraag van mij regelmatig: ‘en hoe heb je dat voor elkaar gekregen?’ Daarnaast is mijn basishouding als psycholoog er een waarbij ik naast het kind ga staan om samen te kijken wat hij/zij nodig heeft om zijn/haar doelen te bereiken. Ook gebruik ik regelmatig het voorbeeld van de leerkuil, waar je eerst in moet om iets te leren voordat het gemakkelijker wordt.’’

Maaike: ‘’ Als kinderen niet in zichzelf geloven is het moeilijk om de zo gewenste groei door te maken. Een talenten-interview doet wonderen. Na afloop zie je kinderen helemaal opgewekt terug naar de klas gaan.’’

Wat vond je zelf vroeger heel moeilijk op school?

Petra: ‘’Slagbal. Dat kon met een plankje of de knuppel. Met de knuppel sloeg ik altijd mis, dus moest ik met het plankje. Een home run zat er ook niet in voor mij, want ik was niet zo’n harde renner. Ik heb daardoor altijd het idee gehad dat ik niet goed in balspellen was. Of, sterker nog, dat ik geen sportief persoon ben. Tot ik mee ging doen met volleybaltoernooien op de Pabo. Aangezien het in eerste instantie vooral voor de lol was lag de druk om te presteren laag en durfde ik het aan. Het bleek dat ik niet onderdeed voor de rest en, ook dankzij mijn medestudenten die bleven vragen of ik mee deed, groeide mijn zelfvertrouwen hierin.

Dyslexie: geen stoornis, maar juist een talent!?

Wat hebben Leonardo DaVinci, Jamie Oliver en Albert Einstein én een hele hoop kinderen uit onze praktijk met elkaar gemeen? Juist, allemaal hebben ze dyslexie. Mensen met dyslexie denken anders dan mensen zonder dyslexie. Maar dat maakt ze niet beter, slechter of talentvoller dan anderen. Wel anders. Als we van ieder individu de unieke en bijzondere kanten nemen en deze bundelen zijn we samen het sterkst.

Afgelopen zomer kwam er een nieuwsbericht voorbij. Het vermelde dat dyslexie een talent is. ‘’Niet voor niets is 40% van de self made millionaires volgens een Brits onderzoek dyslectisch’’. Dyslectici zijn vaak ondernemend, creatief en zien verrassende verbanden, zo ging het artikel verder. En ze kunnen hard werken, want wie als dyslecticus moet leren lezen, moet tien keer zo hard werken.

Het dyslectische brein
Van oorsprong is onderwijs erop gericht te leren door taal. De stof van aardrijkskunde en biologie krijgen kinderen voorgeschoteld in boekvorm en ook de instructie van de moeilijke rekensom is uitgeschreven in woorden. Technologie gooit dat op de schop. Administratief- en taligwerk wordt gedaan door computers en robots. En we kunnen leren door beelden; het world wide web staat vol uitleg- en instructiefilmpjes.
De wereld van nu zit minder te wachten op het talige onderwijs. De wereld zit meer te wachten op innovatief denken, verrassende oplossingen bedenken en doorzetten. En laat dit nou precies zijn waar dyslectici goed in zijn, schreef het artikel. Het dyslectische brein is perfect ingericht op de nieuwe economie. En toen kwam het hoge woord in het artikel: ‘’ik voorspel dat mensen gaan doen alsof ze dyslectisch zijn, omdat het een talent wordt.’’

Krachten bundelen
Maar slaan we niet een beetje door om dyslexie een talent te noemen? Is het hebben van geen dyslexie dan ook een talent? Het wel of niet hebben van dyslexie is, volgens ons, eigenlijk best irrelevant als we zoeken en graven naar talenten van kinderen. Elk kind heeft, los van alle stoornissen, zijn eigen talenten. Laten we kijken naar unieke en bijzondere kanten van ieder individu. En als we de krachten bundelen maken die ons samen het meest krachtig en meest intelligent. Zo halen we het meest uit onze maatschappij en kunnen we het meest bereiken. Zoals Mark Mieras zegt: ‘’We zijn tenslotte samen het meest intelligent als we allemaal verschillend denken.’’

Meer weten wat BLH biedt voor kinderen met dyslexie? Klik hier! En lees in deze blog meer over onze visie op talentgericht werken.

Geïnspireerd op: Het Parool, ‘’Dyslexie is een talent’’, 5 juli 2018

Hoe een BLH’er haar eigen groeimindset uitdaagt (in het water!)

Dat BLH vierkant achter de groeimindset staat, staat als een paal boven water. Uit je comfortzone stappen, uitdagingen aangaan en geloven in je eigen talenten; we laten het leerlingen graag ervaren. En hoe kun je dat beter doen dan zelf het goede voorbeeld geven? Lees mee hoe BLH’er Emma in het diepe springt. Letterlijk dan, want de geliefde, luierende opblaasflamingo zet ze komende tijd aan de kant om keihard te trainen om 2000 meter te gaan zwemmen door de Friese wateren. Voor de Maarten van der Weijden Foundation nog wel. Emma vertelt:

Stiekem moet ik al gniffelen om de verbazing op de gezichten van mijn familie en vrienden als ik dit typ. Het merendeel van de mensen dat mij goed kent zal mij immers niet direct linken aan de zwemsport, laat staan het zwemmen van langere afstanden! Toegegeven, ik ben meer het type dat houdt van het maken van bommetjes, een handstand onderwater niet schuwt en de voorkeur geeft aan languit luieren op een opblaasflamingo in de zon.

Nieuwe uitdagingen
Maar! Mijn liefde voor sport en sportief bezig zijn zal niemand zijn ontgaan. Of het nu gaat om tennissen, hardlopen of een potje beachvolleybal: count me in! Het is tijd voor iets nieuws. 2018 -het jaar waarin ik het ‘twintiger-zijn’ achter me ga laten- is het jaar waarin ik nieuwe uitdagingen aan wil gaan op het gebied van opleiding en sport. En vooral: meer directe maatschappelijke betrokkenheid tonen.

Dit wil ik ook!
Via de vader van een oud-BLH-leerling van mij kwam ik in aanraking met het enorme avontuur van de 11stedenzwemtocht. Hij vertelde me over zijn deelname en ik dacht direct: wow, heel dapper, dit wil ik ook! Nu niet direct gaan denken dat ik 200 km (!) wil gaan zwemmen (zo dachten een aantal vrienden van mij onlangs dat ik knettergek was geworden).

De zwemdiploma’s A t/m C heb ik in huis, maar om me iets zelfverzekerder te voelen neem ik sinds een aantal weken deel aan -jawel- een borstcrawlcursus in Scheveningen! Want ja, de schoolslag, rugslag en watertrappelen kan ik allemaal wel, maar een goede borstcrawl heb ik niet in huis. Althans, nóg niet in huis. Dat leer ik mijn leerlingen ook altijd wanneer iets moeilijk is, dus dan moet ik dat ook tegen mezelf zeggen. Ik ga ervoor!

11stedentocht
Het zwemmen van de 11stedentocht laat ik aan MEGA-held Maarten van der Weijden over. Maarten zet in augustus 2018 zijn zwemtalent in om zoveel mogelijk geld op te halen voor onderzoek naar de genezing van kanker. Bijna 200 km zwemmen door de Friese wateren, een unieke prestatie én een uniek evenement. Ik doe het hem absoluut niet na, maar wél wil ik een bijdrage leveren door een
stuk(je) -2000 meter- met hem mee te zwemmen. Voorwaarde is dat ik meehelp zoveel mogelijk geld op te halen door mezelf te laten sponsoren. Het streven is om het grandioze bedrag van €1000 te verzamelen en te doneren aan de Maarten van der Weijden Foundation!

XXXL-interview met eigenaresse Lizette

BLH 15 jaar! Om dit te vieren 15 vragen aan eigenaresse Lizette Scheer. Hoe is het begonnen? Wat is het mooiste succes en hoe zit het met de toekomstplannen? Hét verhaal achter BLH!

Lizette Scheer

1.Ten eerste: gefeliciteerd! Hoe gaat de 15de verjaardag gevierd worden?

Yeahhh ja! Bijzonder!!! Ik herinner me nog goed hoe dit avontuur begon: nog niet eens afgestudeerd en op zoek naar een stageplek in de praktijk toen deze uitdaging op mijn pad kwam. En dat voelde gelijk super goed, dit was hoe ik mijn kennis en ervaring in de praktijk kon brengen. Dus… ik heb het gewoon gedaan… een bestaande praktijk overgenomen… En nu sta ik hier met 24 geweldige dames en 3 stagiaires om me heen. Hoe cool is dat? Dat is al een feest op zich!

Maar: terug naar je vraag. Hoe gaan we het vieren? Wat dacht je van dit unieke 15-vragen-blog? En vanavond met het team een heerlijk stranddiner, dat gaat een feest worden. Natuurlijk gaan we komend schooljaar -het 15de schooljaar dat ik met BLH diensten uitvoer- ook onze leerlingen, ouders, scholen en samenwerkingspartners in het zonnetje zetten. Hoe en wat is nog een verrassing. Houd BLH in de gaten dus!

2. Terug in de tijd. Wat vond je zelf superleuk op school?

Wiskunde B!!! ‘Gewoon’ een aantal cijfers in een formule gooien en daar is het antwoord. Of juist door moeten puzzelen op zoek naar een (goede) uitkomst. Heerlijk om door doen en proberen steeds nieuwe uitdagingen en opdrachten aan te gaan. Trial and error! Of… trial and answer!

3. En wat vond je juist heel moeilijk op school?

Engels!!! Wat een ramp. Zó veel nieuwe woorden leren die je compleet anders moet schrijven dan dat ze klinken. Volgens mij had mijn lerares Engels er ook niet zoveel vertrouwen in. Dat maakte mij ontzettend faalangstig en ik wilde het liefste heel hard wegrennen of me verstoppen in een hoekje. Dat deed ik overigens ook: ik ging spieken en op de gang mijn toetsen maken met het leerboek op mijn schoot onder de tafel. Gelukkig had ik grote blauwe ogen… Engels ben ik pas JAREN later gaan leren tijdens mijn reizen door Azië. Leren door doen dus! Wat was het goed voor mijn zelfvertrouwen; ik kon me opeens overal verstaanbaar maken en leerde heel veel woorden en de zinsopbouw. Ik had graag eerder in de praktijk gezet willen worden. Vanuit een heel ander perspectief en met andere maatstaven gemeten (Aziaten spreken ook niet altijd vlekkeloos Engels), bleek ik dus toch goed Engels te kunnen praten! Moest ik daar zo laat achter komen?

4. Hoe is het BLH-zaadje in jou ontstaan?

Mmm, ook hier komt “doen” weer om de hoek kijken. Afgestudeerd in twee studierichtingen besefte ik dat ik erg weinig praktijkervaring had. Op zoek naar praktijkervaring kwam ik terecht bij BLH. Toen ik vroeg naar een stagemogelijkheid was het verrassende antwoord: “je mag het overnemen, we gaan met pensioen.” Ik kan me niet herinneren dat ik heb nagedacht. Ik ging naar mijn ouders en leende geld om de praktijk over te nemen. Mijn (toenmalige) vriend en mijn ouders hebben me hierin super gesteund!

5. Wat heb je gestudeerd?

Arbeids- & organisatie psychologie en ontwikkelings- & onderwijspsychologie. Wat bleek in praktijk: de beste combinatie voor een ijzersterk fundament van BLH.

6. Wat is het belangrijkste dat je aan leerlingen mee wil geven?

Zelfvertrouwen, succeservaringen en plezier! Leren vanuit een intrinsieke motivatie en met onze eigen unieke talenten. Er zijn geen twee personen hetzelfde. Laten we talenten en krachten bundelen om onze doelen te bereiken.

We zijn tenslotte samen het meest intelligent als we allemaal verschillend denken – Mark Mieras

7. Mooie quote! Wat is de meest inspirerende quote?

Moeilijke vraag, zeg! Ik heb er meerdere, maar deze raakt me altijd: “Every child is gifted. They just unwrap their package at different times”.

8. Wat doe je nu?

Ik hou me bezig met alle taken binnen de organisatiestructuur van BLH, alles wat komt kijken bij het hebben van een bedrijf. Van de marketing tot aan het beantwoorden van e-mails en van het concept aanpassen tot het coachen van de specialisten.

Mijn doel is niet alleen om alle leerlingen (én ouders én scholen) in hun kracht te zetten, maar ook dat onze specialisten vanuit eigen talenten, intrinsieke motivatie en met veel plezier werken. Zodat ze energie krijgen van hun werkzaamheden én in balans het werk kunnen uitvoeren wat ze het liefste doen en van nature het beste kunnen.

9. Wat maakt de mindset theorie zo belangrijk

Toch weer zelfvertrouwen en weten dat fouten maken nodig is om te leren. Ik herinner me nog haarscherp die lerares Engels die altijd de nadruk legde op wat ik niet kon. En me zelfs zei dat ik waarschijnlijk nooit Engels zou leren. Ik ging alle uitdagingen uit de weg, want, tja, ik kon het toch niet. Waarom zou ik het dan proberen? Ik werd echt een vaste denker. Met een 2.1 op mijn eindexamen tot gevolg.

Hoe anders was mijn ervaring met de geweldige docent van consumenten psychologie. Door mijn dyslexie las ik die vraag veel te letterlijk. Het ging over hamsteren tijdens de gekke koeienziekte. Ik zag overal op mijn toetsblad (gekke) koeien en hamsters dansen… Met heel veel onzekerheid stak ik toch mijn hand op om te vragen wat er bedoeld werd met de vraag. De docent gaf me, in tegenstelling tot wat ik verwachtte, begrip en steun! Hij had maar een paar woorden nodig om me weer op het goede pad te zetten. Hij liet blijken dat hij alle vertrouwen in mij had en…. dat ik alleen maar zou leren van eventuele fouten. Gevolg: een 9,5 voor die toets!

10.Wat is jouw talent?

Zeer zeker de “Bezige Bij’’! Daarnaast geniet ik en ben ik ook goed in “Verbinden”.

11. Wat zijn dé BLH-toekomstplannen?

Zoveel mogelijk leerlingen, ouders en scholen helpen. Plezier laten hebben in wat ze (moeten) leren, uitdagingen aan laten gaan, het opbouwen van vertrouwen en het ervaren van succesmomenten. En dat kán met ons geweldige multidisciplinaire team waarin iedere specialist zijn eigen talenten kan en mag benutten! En we deze unieke talenten ook bundelen in ons BLH-team (want samen zijn we tenslotte het meest intelligent).

12. …en hoe/wat/wanneer gaan we die werkelijkheid zien worden?

NU!!!

13. Hoe omschrijf je BLH in 15 woorden?

(Leren door) doen! Positief! Enthousiast! Ontwikkelen! Vertrouwen! Uniek! Samenwerken! Transparant! Talenten! Zelfvertrouwen! Persoonlijk! Betrokken! Deskundig! Oplossingsgericht! Creatief!

14. Wat is het mooiste succes?

Dat ik hier nu na 15 jaar met zo’n geweldig team en zoveel blije ouders, scholen en leerlingen mag staan!

15.Welke leerling staat je nog het meeste bij?

Dat zijn er vier! Een leerling die ik (naast sociaal emotionele ondersteuning) hielp met wiskunde. Hij mocht de ruimte figuren uit zijn boek (vierkant, driehoek enzo) benoemen en er 1 zelf verzinnen. Zijn antwoord: ET! Of het meisje dat kwam voor rekenproblemen en faalangst. Zij vond het al ontzettend moeilijk om oogcontact te maken, maar die nu aan het optreden is in de Ziggo Dome. Of… de zéér dyslectische jongen waarbij ik nu een ijsje koop in zijn eigen ijszaak. Ik weet nog dat ik hem heb geholpen met een werkstuk over het maken van ijs (en zijn gemaakte dropijs mocht proeven). Of één van mijn allereerste leerlingen, die we echt hebben zien opgroeien in de praktijk. Die ondanks zeer ernstige dyslexie en hoge intelligentie via het speciaal basis onderwijs helemaal op zijn plek is gekomen! Zijn schooltafeltje staat nog in mijn woonhuis en mijn eigen dochtertje zit er inmiddels dagelijks achter te lezen, tekenen, en schrijven! Jeetje, wat mooi hoe ik die kinderen heb zien groeien!